张砷镓
少年演说家，是在南明教育旗下多所学校累计举行过近百期，经过多次成功验证过的一个项目。
这是一个鼓励大家发出不同声音的舞台。在这里，每一个孩子都有机会在舞台上发表自己的观点，讲述自己的故事，并赢得属于自己的掌声。
在这里，孩子们将讨论在生活和成长中，与自己切身利益相关的一系列话题。他们将不仅仅是规则的执行者，而可以是规则的共同建立者和维护者。他们可以和家长、老师、乃至校长进行平等对话和讨论，并建立共识。
在这里，孩子们可以反思过去的经历、改变当下的现状、探索未来的可能性。有价值的观点和故事，将不是仅仅在课余饭后的闲聊中昙花一现后被人遗忘，而是在经历多次打磨修改和刻意训练之后，作为一场正式的演讲发布出去，影响到更多的人。
在这里，他们真的有机会改变世界。
为什么要让孩子学习演讲？
很多人会问，演讲不是专家和领导才需要做的事吗？学生最重要的事情，难道不是学习吗？花那么多时间练演讲，能提升考试成绩吗？有什么用啊？
我在《学习到底是怎么一回事？》一文中说过，传统意义上的学习，运行的是「模仿成功者+刻意练习」的模式。然而，这样往往只能得到一个并非完美的复制品。这套诞生于18世纪末，以批量生产流水线工人为目的的普鲁士教育体系，已经完全无法适应当下的时代了。
在那个年代，知识和技能的存量是相当有限的，学会了一套知识和技能，就可以用很长时间，而且新知识和新技能的产生，远远赶不上学习的速度。但是现在，不仅各个领域的新知识和新技都能在飞速产生，每天还会诞生不少新领域，而旧的领域、知识和技能，则在被快速淘汰，走向消亡。甚至有的专业还没有毕业，就已经失业了。想当年的电子商务专业有多火？现在呢？
在这样的时代背景下，花费大量时间去学习某个特定领域的知识和技能，往往不再具备高性价比。让孩子接受通识教育和素质教育，学习可以在多个领域灵活迁移的知识和技能，开始成为主流的选择。
演讲的本质是销售，也就是说服别人接受自己的思想。 不管是让父母同意你拥有一部属于自己的手机，让面试官认可你的能力，让同事和领导认可你的贡献，让目标客户购买你的产品，让法官或陪审团接受你的主张，让员工接受并执行领导层的决策，让社会大众响应你的号召……你都需要进行演讲。
从功利的角度，演讲能帮我们说服他人、找到工作、谈成合作、谋求利益、达到目的；从成长的角度，演讲能帮我们建立自信、创建个人品牌、建立人际关系、提升影响力和领导力、成为更好的自己。
一场成功的演讲，可能会改变很多人的观念，并促使他们改变自己的行为。演讲结合了语言、肢体语言、语气和情感，我们可以传达复杂的思想和情感，能够在较短时间内影响大量听众的观点和情感，并具有广泛的传播效果。通过影响更多的人，我们不仅可以改善身处的环境，甚至有可能进而改变整个世界。
**演讲，是要用上一辈子的技能。**因此，它值得我们花一辈子的时间去修炼。只有经过了充分的刻意练习，当人生中重要的时刻到来时，他们才不会举手无措，因为他们已经做好了足够的准备。
让孩子学会面对失败
那么，到底应该怎么修炼演讲呢？毕竟绝大数人穷其一生，也没有多少次机会能站在台上来做演讲。总不能到了不得不上台的时候，再临时抱佛脚去学习我的《怎么做好一场演讲》吧？
权力永远是和责任与危险并存的。讲得好，会让别人刮目相看；讲得不好，也可能让自己身败名裂。设想一下，如果孩子在一次至关重要的演讲中失败了，而那同时也是孩子人生中的第一场演讲，那将是一个难以收场的局面。对吗？
正如我在《如何快速成为一名高手？》一文中说过的那样：
在有保护的环境下大量试错，再总结反思，是最高效的学习方式。正如你一直不敢下水，那么就算读再多的书、看再多的教学视频，也是学不会游泳的。学游泳最快的方法就是：多下水、多扑腾，难道不是吗？
所谓高手，不过就是把所有能犯的错误几乎都犯过一遍的人而已。
** 首先，我们要用各种方法来降低试错的成本，让孩子敢于去大胆尝试，不害怕犯错和失败。**
我们会先从自由写作和班级演讲开始，让孩子从一开始面对熟悉的同学和老师演讲，通过和导师进行多次的一对一打磨演讲，慢慢过渡到能面向整个学校的学生和老师演讲，一步步提升自己的演讲能力。最终，他们可以站在万众瞩目的舞台（比如TED和一席）上，充满自信地面向世界进行演讲。
在这个系统里，即便孩子某一次的演讲失败了，影响也在可控制的最小范围内，不会打击到孩子的自信心，只会促使他们更加努力地练习，准备下一次登台。
其次，我们需要通过及时有效地反馈和总结反思，来让迭代循环运转起来。
在可控的状态下，失败是一种宝贵的财富，孩子可以从自己或他人的失败中吸取教训，并获得持续的成长。然而，如果不通过有效地反馈和调整，失败就只会带来重复的失败，而无法走向成功。
及时且全面的反馈，是有效学习闭环中的一个重要组成部分。在演讲稿的书写过程中，语文老师会深度介入批改并进行早期指导；在班级演讲中，会有同学和老师进行现场点评；在一对一指导中，导师会帮助演讲者不断迭代打磨演讲内容和表现形式；在登台演出时，演讲者能得到观众的实际反馈；在演出结束后的对话环节，主持人和嘉宾会补完演讲中未竟的话题讨论……
班级演讲，是所有孩子都必须上台的。而学校的舞台，则永远为有力的观点和精彩的故事敞开大门。观点会产生共鸣，故事会产生认同。然后，上过台的还想上，没上过台更想上……
最终，每一个孩子都会在属于自己的舞台上，绽放独特的光芒。他们时刻准备着上台，等待着机会的到来。他们不害怕失败，因为他们已经有了很多次成功的经验，也知道怎么应对各种可能的失败。
让孩子学会独立思考
这个时代，最缺乏的就是质疑精神和独立思考的能力。大多数人都懒得进行思考，不会基本的逻辑分析和求证，而是选择迷信权威或随大流。当现实和理论无法自洽时，他们便陷入混乱之中，不知所措。
**所谓思考，其实就是提出问题、研究问题和解决问题的过程。**不管是处理一个危机，还是作出一个选择，或者是要寻求一个解释，又或是对自己的某段经历进行总结和反省，最终我们面对的都是一个个具体的问题。
孩子其实都是天生的问题发现者。一方面，他们的经验和知识相对匮乏，无法合理解释大多数现象，所以会有「十万个为什么？」的存在；另一方面，他们的思维还没有被填鸭式的教育完全固化，因此他们不满足于单一的解释，而是渴望听到不同的声音。
**思考的第一个步骤，是提出有效的问题。**所谓有效问题，就是那些定义清晰、边界明确、有讨论价值、有一定争议性，没有统一标准答案的问题。
问题有价值高下之分，思考也一样。从低层次的「今天吃什么？」，到高层次的「我究竟是谁？」，有的问题值得我们用一生去探索，有的问题则不是。如何在一堆问题中，如何找出最重要的那个问题，这本身也是一个有效的问题。
我们会通过话题设计，引导孩子们关注并思考一些在和自己切身相关的领域（包括并不限于时事、家庭、道德、环保、科技、关系、心理、规则、责任……）里已经被提出的有效问题，来扩展他们的思考的广度和深度。
慢慢地，孩子们就会不满足于仅仅思考别人提出的问题，而是会提出自己的问题。而这些问题，才是真正有价值的。
**思考的第二个步骤，是对问题进行研究。**所谓研究，就是对问题进行多角度分析、推理、假设、求证，并最终得出结果的过程。
大多数问题其实是在欲望和情绪的趋使下产生的，局限于单方面的视角。像「凭什么他可以……？」和「为什么我不能……？」这样的问题，往往经不起研究，就会自行消解掉，更无法上台演讲。而真正的问题，往往会在研究的过程中浮现出来，比如：
「为什么会……？」
「……有什么意义？」
「……应该怎么办？」
在老师指导下的有效研究，能让孩子学会从不同角度分析问题，尊重、理解并包容他人的异议观点，从封闭性的单一思维，转向开放性的多元思维。在这个过程中，成人的观点会逐渐渗透，但又不是植入和命令式的，而是对话和探讨式的。
一个好问题，研究起来会让我们废寝忘餐、欲罢不能。一项有效的研究，不仅需要从很多渠道收集资料和数据，反复比较权衡，还需要考察信源是否可靠；必要时还要自己做实验和调查来收集数据。思考这些问题的过程和结果，对别人都很有借鉴和参考的意义，也就具备了登台演讲的资格。
**思考的第三个步骤，是给出问题的解决方案。**不管是针对一个问题提出自己的观点；还是对自己的经历进行充分反思后，总结出可以指导我们今后行为的经验理论和处事原则；思考最终都要落实到行动上，形成一个闭环，才有意义。
仅仅把问题提出来，并不能算是思考，它只是思考的起点。问题给我们带来的困扰，是推动思考前进的动力；找到了满意的答案，或困扰不再存在，则会导致思考过程的结束；而出现新的情况，导致问题再次出现时，思考则会重启……很多时候，即便是在老师的帮助下，孩子也不能走完思考的完整过程。事实上，大多数成人也无法做到这一点。
不过，正如我在《未来我们该学什么语言？》一文中所说的，人类之所以能以孱弱的身体称霸地球，是因为我们能以集体为单位来进行思考，通过文字和语言来将思考过程进行接力传递，经过无数代人的共同努力，最终得到问题的答案。
一个孩子的思考过程，很可能是不完整的、甚至是偏颇的。但通过登台演讲、现场点评、嘉宾对话，它就像是一颗抛入湖中的石子，能促使更多的孩子进行后续的思考。最终，会开出怎样的真理之花呢？我们大可以拭目以待。
让孩子学会充分表达
语言是思考的工具，同时也是表达的工具。我们可能会通过日记或自言自语，来和自己对话 ；也可能会通过聊天和谈话，来和他人对话；又或者通过写文章、录视频，向更多人进行宣讲……
在学会了如何思考、有了自己的观点之后，孩子们还需要有勇气、有能力去表达。因为通过思考，我们只能决定自己的观点和行为。然而通过表达，我们可以促使他人进行思考，进而影响他们的观点和行为。
**演讲，是一种最高级的表达形式。**它是一对多的单向式沟通，且演讲者和听众都处在同一时间、同一地点，可以进行有限的互动，但主导权永远掌握在演讲者手中。这是一种绝佳的场景，能让人的表达能力体现得淋漓尽致。
一个演讲能力强的人，怎么可能会害怕写作？怎么可能会害怕一对一沟通？那都不过是演讲的弱化版本而已。优秀的演讲稿都是好文章，而好文章不一定能成为演讲稿。
演讲的目的，是要说服听众，进而改变他们。 演讲者不仅需要考虑自己要说什么，还要考虑听众在想什么、会怎么理解。所以我们首先需要尽可能地了解听众，进入他们的价值观和语言系统，预设在各个环节可能出现的质疑和问题，并准备好对应的答复。最后，我们要用他们熟悉的语言、能接受的方式，来阐述自己的思想。
一次演讲，可能是在分享一个有力的观点，也可能是在分享一个精彩的故事。我们应该如何组织内容，才能方便听众理解和吸收？哪些内容应该呈现细节，哪些内容应该一句带过，哪些内容与主题无关需要舍弃？这些都是需要进行刻意训练的。
**演讲稿是死的，而演讲是活的。**一个极端是完全不准备，信口开河，毫无章法，听众无法留下深刻印象；另一个极端是完全按稿子一字不差地背，没有情感和变化，一旦发生意外就不知所措。如何在计划和变化之间保持平衡，给自己留下足够的调整空间，这是一门艺术，而不是技术。
演讲者在写稿的时候，是接触不到听众的，听众的反应只能出现在想象之中。而在演讲进行时，双方同处一个时间空间里，彼此的生命都在场，并在演讲过程中进行相互编织。演讲者需要在场上，根据听众的状态动态调整自己的演讲内容。最精彩的部分，往往并不是演讲者准备出来的，而是在和听众互动中自然诞生的。
中国人根深蒂固的传统，是息事宁人、明哲保身，不做出头鸟。然而现如今是自媒体IP的时代，如果我们选择一直不发声，就会被人遗忘；即便偶尔发一次声，也不会受重视。但如果我们经常发声，粉丝众多，则会成为举足轻重的意见领袖。
定期练习演讲，会让发出声音成为一种习惯。 慢慢地，孩子会从有话要说，到有话敢说、有话能说；从敢为自己发声，逐渐到敢为别人发声；不是被恶劣的环境同化，而是致力于改变环境；不是成为一个被欲望和情绪支配的抱怨者，而是成为问题的发现者、研究者和解决者，成为一个大写的人。
后话
我有幸在运城国际和南山学校参与杨超主持的《少年演说家》项目，做过主持人、做过导师、也做过点评嘉宾。
在那几年里，我见证了一个又一个的孩子，从一开始胆怯不敢上场，在台上畏畏缩缩，忘词，不知所措；到最后自信十足，神采飞扬的蜕变过程。来到重庆南明新学道学校之后，我们又重新启动了少年演说家项目：
2024年9月26日晚，经过两周时间的筹备，第一期南明新学道少年演说家如约而至。6-8年级的孩子们齐聚一堂，共享一场思维的盛宴。
由于是第一次写演讲稿，孩子们都没有什么经验，因此很多稿件存在逻辑不通、缺乏案例、与自身无关甚至严重情绪化的问题。受假期影响，留给语文老师改稿的时间被大大压缩，加上老师们对演讲稿的批改并不熟悉，以至于大多数孩子的稿子其实没有得到有效的批改和指导。
不过，我们筛选的标准并不是写作的水平，而是稿件中是否包含有力的观点，以及精彩的故事。它们就像一颗种子，只要潜心培育，就能长出参天大树来。
确定上台人选后，导师们利用午休时间，和孩子们进行一对一进行指导。一次又一次地演练，一次又一次的反馈，一次又一次的修改……孩子们有过恐惧，有过紧张，有过不安，有过退缩，甚至有过崩溃。但是，他们最终都成功地完成了自己的演讲：
他们在舞台上卓然而立，诉说着自己的人生故事，带着大家一起穿越自己内心深处的挣扎，和最终选择的道路。他们让自己的思想绽放光芒，照亮他人，更照亮自己。
他们向这个世界说：「我，不一样。」 他们向这个世界说：「你，并不孤独。」
这，才是我中国少年应该有的模样！
文 / 张砷镓 2024.10.6
参考阅读：
魏智渊：为什么要做少年演说家？ 张砷镓：怎么做好一场演讲？